关键字 搜索 高级搜索
      “2016年中国社会发展高层论坛:全面建成小康社会背景下的社会治理创新与社会协调发展”邀请函 《社会建设》杂志征稿启事
首页
悼念郑杭生先生
社会学动态
新闻消息
公告启事
  学术沙龙
升学留学
招聘信息
社会学研究
推荐阅读
学术专题
  学界人物
论文辑览
书刊推介
社会学评论
佳作评介
  社会评论
课堂内外
教学信息
电子课堂
课外辅导
电子资源
毕业论文
调查数据
网上调查
友情链接
中国人民大学社会学理论与方法研究中心
北京郑杭生社会发展基金会
中国综合社会调查
中国人民大学社会与人口学院
社会学网站链接

 
首页 > 社会学研究 > 论文辑览 > 分支社会学 > 发展社会学 >
  张勇 刘宇飞 农村贫困社区青年领袖人才培养模式研究  
  作者:张勇 刘宇飞    发布时间:2016-01-29   信息来源:社会学视野网  
   
 

农村贫困社区青年领袖人才培养模式研究

 

——以“海惠·小母牛”项目为例

 

张勇  刘宇飞

 

文章来源:《青年探索》2016年第1

 

[摘要]“造血式”扶贫战略下,农村青年领袖人才培养是扶贫成功与否的关键。本研究以“海惠·小”农村扶贫项目为,探讨了农村青年领袖人才新定、能力素质新要,农村青年领袖人才能力建 设的新目标、新方向,以及农村青年领袖人才培训的新方法、新路径。

 

[关键词]农村扶贫;青年领袖;人才培养;学习

 

 

 

 2011 年的贫困标(农村居民家庭人均纯收 2300 元人民 / ,我国 1.28 亿的贫 困人口1占农村总人口 13.4%占全国总人口近十分之一为加快贫困人口脱贫的步伐, 国家倡“造血式扶贫即通过提升贫困对象的自我发展能力来帮助他们脱贫“造血式扶贫中, 能力建设是关键面对我国的基本国情和发展现状打破贫困的代际循环实现农村的可持续发展, 培养农村青年人才是扶贫工作的必然选择。正如有学者指出的那样,“中国的发展前景取决于农村的 发展前景,而农村的发展前景又取决于农民特别是青年农民对自己命运的预期”。2

 

已有的农村青年人才培养研究集中在农村青年人才特3人才开发的对策、4人才培养的文 化环5缺乏对其青年领袖人才培养模式的研。本研究以在中国 30 年之久的农村扶贫项 目“海惠·小母牛”实践为例,探讨新时期中国农村贫困社区青年领袖人才培养模式。

 

本研究应用了行为主义学习理、认知学习理、以学习者为中心的教学理、学习动机理论 和培训周期管理理。主要运用了文献研究法和案例研究。数据来源 2005  1  1  3  31 日期“海·小母”项目为农村青年领袖人才提供 20 次能力建设培训课程实践;2014  7  1  12  31 日期间来自于“海惠·小母牛”全国项目 63 份进度报告;以及笔者对 “海·小母”西、新、云、四、安、河北地区项目中 14 名农村青年领袖人才的 踪访问。

 

 农村贫困社区青年领袖人才的新定位、新内涵

 

,为加快农村贫困社区的发,需要农户联合起,通过合作的方式来扩大农产品的生产规 模,推广农业新技术,提升农产品市场竞争力,实现这种发展模式必须要发挥农村贫困社区青年领袖 人才的带头作用。当代中国农村发展视野下的农村青年人才应该是指有改变农村现状的志向,掌握现 代农业生产技术,能够领导农村基层生产合作组织,实现自我与乡村可持续、和谐发展的农村建设带头人。这样的定位决定了这一群体必须是复合型人才。在个体的能力系统里,能力包括感知力、记忆 力、观察力、思维力、想象力、实践力和创造力。

 

从我国农村、农业、农民的现状出发,农村青年领袖人才的能力需求可以用以下六维度来概括

 

1.领导,能够带领村民形成共同发展目,并影响村民一起努力实现共同目标;2.建设和运行 农村基层生产互助组织的能,能够将分散的农户组织起来成立合作,并维护合作社日常运

 

3.掌握使用现代农业技术的能,能够通过现代技术的传播提升农产品生产效率;4.市场拓展以合作社为经营主体带领合作社拓展农产品市场;5管理能力能够通过计划监测、 控制和评,有计、有步骤地带领村民实现共同发展目标;6.自我认知能,能够自我评价和反 思个人价值观和人生目标。这六个维度实质上是提升农村青年领袖人才自我管理、团队管理、技术管 理、产品市场管理和创新管理等方面的综合能力。

 

就人的能力而,知、技能和态度是基本构成要。农村贫困地区青年领袖人才的能力要素实 际上有三类:反映“知识”的认知类、反映“技能”的动作类和反映“态度”的情感类。青年人才的 每一维度能力都包含这三类要素,例如“自我认知能力”包含着理解“自我认知”,具有提升“自我 ”能力的意愿和情感需,掌 “自我认”的方法与技能。概括来,认知是对这一维度 本身的理解,包括该能力的内容、组成要素、重要性等;情感类是主观上愿意接受该项能力的理念与 做法,并愿意运用该项能力;技能则是切实掌握该项能力,包括方法与技能。以这三个要素来衡量每 一维度能力达成的程度,可以使农村青年领袖人才能力的培养更加明确化、具体化。

 

“海·小母”项目为,依据项目发展需要,“海·小母”项目根据目前农村发展的 实际需求,关注社区协调员和互助组组长(大多数是青年)三类发展目标:第一类,通过提升农业技 术和改进农产品价值链管理来增加收入;第二类,通过强化公共价值观,培养个体在发展过程中的积 极态度,倡导互助组成员内部的互助、关爱、合作和信任,来增加社区凝聚力,实现社区和谐发展; 第三类,基于社区需求的多元化发展,如环境保护、改善营养与健康、促进性别平等、提升社区防灾 减灾能力,使农村青年成为实现农村扶贫项目发展目标的骨(见 1。同,根据三类发展目 标,开发了六个主题的培训,即自我认知、领导力、互助组管理、畜牧技术、农产品市场开发和合作 社建设等,立足于适用新农村发展需要,全面提升社区青年领袖人才的综合能力。他们的实践证明, 与过去农村干部和种田能手相比,新农村建设与发展给农村贫困社区青年领袖人才素质要求带来了新 定位、新内涵,只有以全面发展的原则,把握准需求,才能有效地培养农村青年领袖人才。

 

 1 农村青年领袖人才能力需求

 

二、农村贫困社区青年领袖人才培养的新目标、新内容

 

(一)可持续发展的目标和理念是新时期农村青年领袖人才培养的基础和原则

 

一个可持续发展的农村项目可以为贫困地区青年领袖人才的成长与培育提供切实有效的平。国 际小母牛组织是世界著名的非营利性慈善机构,根据创始人丹·威斯特秉承“赠人牛奶,不如助人养 ”的扶贫初衷,70 年来致力于帮助贫困农户实现自力更,自主发。在中,四川海惠助贫服 务中心管理实施了“海惠·小母牛”项目,在边远贫困地区开展了卓有成效的扶贫工作。该项目强调 “以价值为基础的社区综合发 + 助贫创福价值”的价值理,前者基于个人价值观的发,关 注利他的社会性结果;后者基于市场运行规律的农业生产发展,关注市场效率的经济性结果,并以此 确立了三类目标:增加收入、增加社区凝聚力、基于社区需求的多元化发展。在运行方式上,项目与 当地伙(一般是县级畜牧)合,在贫困社区组建互助组(15  25 户组成一个互助,通过 为互助组成员提供牲畜和能力建设的方式,帮助互助组成员实现发展。每个互助组选举组长、会计和 出纳 1 名作为管理成员,3  5 个互助组设置一名在项目农户中产生的社区协调,这些社区协调 员和互助组管理成员大都是有一定文化的年轻人。我们可以看到,项目可持续的价值取向为农村青年 人才的培养提供了价值观上的指引,项目本身的正确理念不仅将青年人的视野从个人拓展到邻里、社 区,而且给青年人提供了在管理和发展等多个层面的实践场域。也正是在这样的项目实施过程中,青 年能不断地获取现代农业发展必需的市场拓展能力、组织管理能力、绿色环保能力等。项目是一个实 践基地,也是一个教练场地,特别是该项目所蕴含的自助、合作、分享、尊重等和谐发展、可持续发 展的理念,为农村青年领袖人才的培养奠定了价值观的基础。

 

(二)必须重视新农村青年领袖人才能力培养目标的科学性和系统性

 

以往的农村青年干部培训大多数重视思想政治与方针政策的学,但近年,随着农业科学技术 的普及,对于农村生产技术带头人的培养越来越重视,但这种培养总体上缺乏科学性和系统性。新农 村建设对青年领袖人才素质的要求是复合型,这就需要培训目标科,而且系列化。1.以知识、 技能和态度三个维度搭建能力提升的总目。能力建设的本质是帮助学习者获取知、掌握技能和 改变态知识是指经过时间积累,在人的大脑中组织起来的系列事、原、程序和信;技 能是指一个人执行一项行动的能;态度是指一个人的信仰和观,这些信仰和观念可以支持或抑制人的某些行。能力本质上是知、技能和态度的集,它可以帮助一个人成功地完成一些类 似的任6。因,知、技能和态度三个方面的改变是一个人能力提高的表,也是学习培训期 望得到的结果和产出。2.知、技能和态度要分、转化成具体的课程目“海·小母目对贫困地区青年领袖人才培训的目标为,他们将能力建设目标具体化为认知类目、技能 类目标和情感类目标,7并逐项具体化(见表 2),不仅系统科学,而且明确可行。

 

 2 农村青年领袖人才能力建设培训目标

 

(三)依据培养目标设计相应课程是农村青年领袖人才培养的落脚点和关键点

 

培养的具体目标确定以,将这些目标转化为具体的能,并以此确立课程与设计方案就成为人 才培训的关键环。需要依据课程设计精细加工理论(Elaboration Theory,从宏观的角,从每一 维度的情感、认知类和技能目标出,确定培训课程的每一个模,并以人的认知规律来确定块之间的前后逻辑顺序同时在课程确定后需要为每个培训课程设计详细的教学方案包括内容、 、时、所需材料及培训师等。“海·小母牛”项目在实施过程,着力农村青年领袖人才 培养训,设计了一个适应目前农村建设的课程内容模(见 3。这一方案的实,不仅成为 扶贫项目的关键步骤,而且也培育了一大批活跃在新农村建设一线的青年领袖人才,其中不少逐渐成 为村主任等基层领导,有的还被推选为地方人大代表。如云南龙陵县蛮旦下寨妇女互助组组长杨某, 项目刚启动,她不但要承担家务劳,而且还要带领互助组成员开展互助组和项目活。由于年 轻,且是外地嫁到下寨,故在项目初期她威望不高,协调互助组集体活动时遇到了很多困难和阻碍。 后来由于她参加了外出交流互访和各种项目培训,她的自我认知能力、领导力、互助组管理能力和技 术能力得到了大幅提。一方,她的自我认知和种植技术能力提升并促进了她自己家庭的经济发 展。2012 ,她从银行贷 5 万元加上自筹资金修建 2 亩石斛温室大,还在下寨开了一家经日常生活用品和农资的小商。随着项目发,她的家庭收入逐年增加,2014 ,全家毛收入达 到 102,000 。另一方,领导力和互助组管理能力的提升帮助她成功地带领互助组成员发展经济 开展社区公共服务活动社区发展的成绩提高了她在社区的地位和威望她也从一个外嫁来的年轻 媳妇成为村子里经济发展和社会建设的骨干。

 

 3 农村青年领袖人才培训课程内容设计

 

,新时期农村建设的新形、新要,赋予了农村青年领袖人才新定、新使,这必然要求对其培养应有新目标、新内容。

 

三、农村贫困社区青年领袖人才培养的新思路、新方法

 

所谓方,就是人们在认识世界和改造世界的过程,为获得某种东西或达到某个预期目的所采 用的手段或行为方式。人们要认识世界和改造世界,必须从事一系列思维和实践活动,这些活动所采 用的各种方式,包括步骤、程序、格式等,统称为方法。方法是知识工具,是联系主体、客体和各种 实体的关系因素、中介因素,是在活动中才存在的动态因素。新时期农村青年领袖人才的培养必须采 用新方法。

 

(一)要以系统的学习理论为依据,精心设计培养模式和具体环节

 

人的学习是一个生、心、社会多元互动的过。行为主义学习理论认,行为可用观察到的 经验来解释,采用强化和惩罚的方式来增加和减少期望看到的行为,从而达到学习的目的。行为主义 学习理论将人的学习过程当作对外界刺激的反应,认为人是被动学习的。所以,在农村青年领袖人才 培养中充分利用与调动外界力量就是一个很重要的手段例如“海惠·小母牛四川青神项目举办参与式卫生评比活,通过农户参与投票的形,评选出家庭卫生做得好和做得差的农,给 予卫生做得好的农户予以表(正面强化,卫生做得差的农户被曝光,自己觉得没有面(负 面强,下次评比时就改进了家庭卫。而认知学习理论则是通过研究人的认知过程来探索学规律的学习理论这种观点认为人是主动学习的学习者的个人认知行为和环境三要素交互作用, 共同影响一个人的学习。在这一理论指导下,综合强化的环节十分必要。例如,在自我认知培训过程 中对于价值观的学习,可以通过一系列行动来实现先在培训中理解内涵,讨论学习如何在生产和生活 中应用价值(认知要素);然后在日常生产和生活中指导与践行价值观(行为要素);通过定期召开 价值观践行总结与计划会,大会鼓励并表扬价值观践行得好的学员(环境要素);让每人制订未来三 个月践行价值观的改进计划(进一步强化)。又如班杜拉观察学习理论认为,人们可以通过观察和模 仿他人的行为达到学习的目8故我们可以在培训中设计互助组之间的交流互访通过互相观察, 互相学习如何进行小组管理,如何应用技术,如何拓展市场,从而达到提高自己的目的。

 

(二)遵循成人教育的规律,重视方法多元

 

农村青年领袖人才是成年,对他们的培训必须考虑成人学习原。这些原则包:必须承认学 习的需要,想要把新知识运用到工作上,需要将旧的经验与新材料相结合,更喜欢具体而不是抽象的 事物,需要各种各样的学习方法,更喜欢在不拘礼节的舒适的环境下学习,想要解决实际的问题,更 喜欢亲自实践的学习方法9根据成人学习原,农村青年领袖人才综合能力培训应该采用多样 化的培训和教学方法。以“海惠·小母牛”项目为例,他们采用了案例教学法,用于互助组管理、领 导力、市场开发培训;为他们倡导的每一条价值观开发游戏,通过游戏方式让参与者理解、认同、并 愿意身体力行地去践;在技术和环境保护培训中运用示范的方;在领导力和性别平等培训中角色扮演的培训方;为培养市场营销能力和领导而采用情景模拟的培训方;还针对体问 题,对青年人才个体进行专门辅导;运用农民田间学校来帮助骨干掌握技术等。

 

知识的应用与转化是方法问,也是人才培养的关键性问。学习转化是指一个人将过去的经验 和知识应用到新的学习中或者用于解决新情景下出现的问题中。影响青年领袖人才学习转化的因素包 括应用新知识的内在动力、外部环境和实际情景与培训时假设情景的相似性。“海惠·小母牛”项目 采用三种方式来促进青年领袖人才对培训知识的应用和转化1培训过程中探讨如何在真实情境下, 增加知、提升技能和改变态,学习情境和真实情境的相似,促进知识的转化。2.利用农户的 共同发展目标去激发青年领袖人才应用新知、新技能的内在动力。3.外部因素激,例,青年 领袖人才参加市场拓展培训后给予青年领袖人才农产品市场拓展经费用于农产品包装广告宣传、 开设农畜产品专卖门市等。在开展市场拓展活动过程中,应用和转化市场拓展培训中学到的知识。

 

(三)专业评估,科学管理

 

如何测量人才培养的程度与水,并以此改进对人才培养的管,一直是个难。柯克伯特里克 提出“柯氏四级评估,该方法将培训评估分为反、学、行为和效果四个级10反应评 估是衡量培训学员所做出的反应;学习评估是指评价培训学员在培训后能够在多大程度上实现态度转 变、知识扩充或者技能提升等相应的结果;行为评估,是指培训学员能够在多大程度上实现行为方面 的转变;结果评估是指参加培训后,培训学员能够实现的最终结果。培训反应评估和培训学习评估在培训结束时即可完成,培训行为和培训结果评估,需要在培训结束一段时间后再作评价。在一定意义 是说,行为和结果评估更为重要。“海惠·小母牛”项目在安徽休宁县儒村开展的自我认知培训中, 特别重视了行为和结果评估。培训结束三个月后,项目实施负责人到儒村监测访问时发现,村民参加 了香榧和菊花的种植技术培,香榧加工技术培,开展了香榧市场信息调,清理了河道每家配备了垃圾(行为评估。自我认知培训一年以,村民香榧出售收入比前一年有所增河道变干净,社区垃圾减少(成果评估。这个结果表,对青年骨干人才的培训是卓有成效 。另外,“海·小母”项目还建构了蜘蛛图对农村青年人才能力加上需求进行量化管是一个科学系统衡量管理目标的评价模型。1 1  10 分(满分 10 分)对每一维度的能力 进行量化;2.使用问卷获得学员在参加能力建设培训前每一维度能力的实际得,并在蜘蛛上标出来;3.在蜘蛛图上标出学员每一维度期望的能力得。每一维度的期望得分和实际得 分的差就是该学员能力建设的需。利用蜘蛛,可以确定学员能力建设需,并跟踪学员能 力建设的进展。

 

本研究“海·小母”项目实施中对农村青年领袖人才的培养为,探讨了新时期农村青年 领袖人才素质的新要求,培养的新目标,以及内容方法的新思路。目前,在政府的主导下,海内外社 会组织积极介入的农村发展项目很多,如何结合各项目的实施,挖掘青年领袖人才的培养工作与成效 的巨大潜力,应该引起高度重视。

 

 

 

作者简介:张勇博士四川海惠助贫服务中心培训研究主任主要研究方向:农村青年发展农村青年能力建刘宇飞,中国青年政治学院社会学专 2014 级硕士研究生,主要研究方向:社会工作、社会建设、青少年工作。

 

 

 

参考文献

 

1]孙自 . 中科院报:中国还 1.28 亿贫困人口[EB/OL.2012-03-12 2015-12-14.http//www.Chinanews.com/gn/2012/03-12/3737442.shtml.

 

2党国英 . 党国英:青年农民是最大的政EB/OL.2004-06-04 2015-12-11.http//people.chinareform. org.cn/D/dgy/Article/200406/t20040604_39762_1.htm.

 

3]罗长生 . 论农村青年人才特点及其培养[J. 中国青年政治学院学报,19873):8-10.

 

4]曾艳 . 农村青年人才开发的不利因素及其对策初探[J. 青年探索,20044):39-41.

 

5]王丽 . 论农村青年人才成长的文化环境的优化[J. 社会心理科学,20051):110-114.

 

6P. Nick BlanchardJame W. Thacker.  Effective Training Systems Strategies and Practices M. New JerseyPearson Education Inc. 200717-19.

 

7John W. Sontrock. Educational Psychology M. BeijingWorld Publishing Company2005380-382.

 

8Philip G. Zimbardo Robert L. Johson Vivian Mccann. Psychology Core ConceptsM. New JerseyPearson Education. Inc. 2011159-160.

 

9Karen Lawson. The Trainers HandbookM. San FranciscoPfeiffer 200629-30.

 

10唐纳德 L. 柯克帕特里克詹姆斯 D. 柯克帕特里克 . 如何做好培训评估——柯氏四级评估M. 奚卫华林祝君, 等 .  . 北京:机械工业出版社,200716-20.

 

 

 

(责任编辑:李春丽)

 
 
 

 

 
 
  责任编辑:chenwanting  
 
现有 0 人对本文发表评论 查看所有有评论    发表评论>>>
   
 
  相关文章:
  无相关信息  
 
 
首页 > 社会学研究 > 论文辑览 > 分支社会学 > 发展社会学 >
Copyright © 2007-2014 Sociology Perspective, All Rights Reserved
【社会学视野网】中国人民大学社会学理论与方法研究中心主办
版权所有 转载请注明出处 联系我们 sociologyol@163.com
京ICP备09028113号